没有厚厚的汇报材料，没有长篇大论的指标宣读。11月6日下午，行政管理学院会议室内，副院长李孟与八位教师代表围坐交流，探讨教学过程中遇到的问题、困惑。

“今天咱们不报喜不报忧，大家把在课堂上遇到的真问题、小委屈都摆到桌面上，咱们一起想办法。”会议一开始，李孟的一番开场白，让现场的氛围瞬间轻松下来。

教学讲规则，教育谈温度

“上周班里7个学生没来上课，我让他们写个情况说明，结果最后只交上来2份。”郑毅夫老师分享了自己的“小挫败”。

面对这种情况，李院长打了个生动的比方：“想‘杀鸡儆猴’，结果鸡拎出来了，菜刀也磨亮了，鸡跑了。”玩笑过后，他给出了一个既有原则又有温度的处理思路：“立规矩不能靠事后发火。第一堂课就要把规则讲得明明白白。学生犯错了，要给他选择、补救的机会，老师既立了威，又不至于把学生推到对立面。”

这番推心置腹的交流，让在座老师频频点头。大家达成共识：课堂既要守住底线，也要给学生留下成长和改正的空间。

关爱与引导并行，听懂学生的“弦外之音”

秘书学教研室陈欣老师坦言，部分学生对实训课存在“演戏”心态，把公文写作当成应试内容。

行政管理教研室张天健老师面对毕业班学生因复习考公考研时常询问毕业班课程安排，甚至产生“来上课是给老师面子”的情绪时，也时常感到委屈和无奈。

“孩子们面临人生大事，有焦虑情绪，我们完全理解。”李孟分享了自己的经验，“面对带着情绪来找老师的孩子，先别急着讲大道理。如果是来解决问题的，咱们一起理清思路；如果只是心里憋屈想倾诉，那就递杯水、听他说完，夸句‘今天精神面貌不错’。帮孩子疏解情绪，本身就是育人最重要的一部分。”

老师们也提及了近期面临的备课压力和教学资料整改的困惑。对此，李孟向各位老师强调：“推进教学资料标准化整改，核心是理顺教学脉络、规范教学过程，把我们完整的教学逻辑清晰呈现出来。这不仅是保住学校的底线，更是倒逼我们提高教学质量，对得起孩子们的每一分钟。”

这场持续了两个小时的座谈会，没有套话，只有干货。这既是老师们的一次“情绪疗愈”，也是学院下一步提升教学质量、深化协同育人的“路线图”。正如老师们在会后感慨的那样：“心里顺了，干劲更足了。”

行政管理学院供稿

供稿人：秘书学教研室

撰写人：孟涌之

初审：孙丽莎

终审：李孟

摄影：任紫璐